con la colaboración de la Universidad Complutense de Madrid

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EL PROBLEMA DE LA LECTURA EN ESPAÑA


Según los informes PISA (2012) y PIRLS (2011, Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora), que evalúan resultados académicos en alumnos de 15 años y de cuarto curso de Educación Primaria, respectivamente, los estudiantes españoles estaban por debajo de la media de los países de su entorno, tanto de la OCDE como de la UE. España obtiene en el PISA 488 puntos en comprensión lectora, 8 puntos por debajo de la media de la OCDE. En el PIRLS, obtenemos 513 puntos, lejos de los 538 puntos de promedio de la OCDE y de los 534 de media de la UE.

Esta situación se hace más preocupante en niños con Necesidades Educativas Especiales, que según la normativa educativa española son aquellos alumnos que, por diferentes motivos, necesitan un apoyo pedagógico específico, para ser capaces de alcanzar los objetivos escolares y/o su inserción escolar adecuada. El abanico es amplio, ya que las causas para su desajuste escolar pueden ser físicas, intelectuales, psíquicas, socio-económicas, culturales…

Tenga el origen que tenga, un niño con este tipo de necesidad ve afectadas múltiples facetas de su vida escolar, social y familiar. El rendimiento académico baja, el desarrollo socioafectivo se encuentra dañado, sufre su autoestima… En definitiva, necesita un recurso que permita recomponer su vida en muchos aspectos.


LA INTERVENCIÓN DE LOS PERROS DE LECTURA


La intervención de perros u otros animales con objetivo terapéutico o educativo se desarrolla desde hace años en diferentes entornos.

No obstante, su efectividad real sigue siendo cuestionada por diversos sectores de la población e instituciones. Por este motivo, uno de nuestros objetivos – que hemos perseguido desde la implantación de R.E.A.D.® en España en 2012 – ha sido la alianza y el trabajo junto a entidades independientes que den validez científica a nuestra actividad educativa.

A partir de nuestra experiencia en colegios públicos madrileños, hemos participado en el XII Congreso Internacional de Universidades y Educación Especial celebrado en Madrid en 2015, donde presentamos nuestro trabajo y resultados hasta la fecha.

Ello nos ha permitido acometer, junto al Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense este proyecto de investigación en el que vamos a estudiar los beneficios del Programa R.E.A.D.® en niños con Necesidades Educativas Especiales de diferentes provincias españolas.

Comenzamos con diez colegios en la Comunidad de Madrid, un colegio en Albacete, un colegio en La Coruña y otro más en Las Palmas. Trece colegios españoles para un proyecto pionero.

En total, 75 niños lectores, con los que nuestros Equipos van a trabajar a lo largo de seis meses. Estos niños – grupo experimental – van a realizar pruebas de lectura y autoestima para comprobar la evolución de sus habilidades lectoras y su posible mejora en la calidad de vida, gracias a la intervención de nuestros perros.

Además, evaluaremos a otros 50 niños – grupo control – que no van a leer con nosotros, con el fin de comparar la evolución en niños que leen con R.E.A.D.® y niños que no lo hacen.

Las pruebas iniciales se hacen a lo largo del mes de febrero. Las finales, en junio.

Son instrumentos objetivos de medición, aplicados por profesionales de la Facultad de Educación o por los docentes de los centros.


ESTE PROYECTO SE HA HECHO REALIDAD GRACIAS A TI


Gracias a tu apoyo y generosidad, 26.566 euros han hecho posible que 83 niños en 13 colegios públicos españoles (uno en Albacete, uno en A Coruña, uno en Las Palmas y diez en la Comunidad de Madrid) hayan leído con seis Equipos R.E.A.D.® desde enero hasta junio de 2016.

Sesiones de lectura semanales en las que hemos leído individualmente con cada niño, según sus necesidades concretas, establecidas por el equipo docente de cada colegio.

Queremos agradecer la total colaboración que ha habido con los equipos docentes y directivos de todos los colegios participantes, que han apostado por el proyecto y por la introducción de nuevas formas de enseñar a los chavales. Su confianza en nuestro programa ha sido decisiva, ya que sin ellos no hubiésemos podido llegar a los niños.

Agradecemos también al Dto. de Didáctica y Orientación Escolar de la Facultad de Educación de la U. Complutense de Madrid la realización de las pruebas evaluadoras de los niveles de lectura y autoestima a los niños participantes. En octubre sabremos resultados.

Y no nos olvidamos de todos los que han difundido o apoyado el proyecto o han participado directamente con su trabajo o colaboraciones: Nacho, MundoAnimalia, Cristina, Humanymal, Pablo, El Corte Inglés (María)…

Pero sin vuestra aportación económica, esto no hubiese sido posible.

Gracias a las aportaciones realizadas por los ayuntamientos de:

  • A Coruña
  • El Boalo-Cerceda-Mataelpino
  • Collado Mediano
  • El Escorial
  • San Sebastián de los Reyes
  • Tres Cantos

Queremos destacar especialmente al ayuntamiento de Tres Cantos, el pionero en apoyar a R.E.A.D.® en España (desde 2013) que, un año más, ha sido sensible a las necesidades de los niños de los Colegios Aldebarán y Ciudad de Columbia.

Gracias a las aportaciones realizadas por entidades como:

  • AMPA del Colegio Sierra de Guadarrama
  • AMPA del Colegio Virgen de la Paz
  • Asociación Educotas
  • Asociación Perretes de Albacete
  • Aramark Servicios de Catering
  • Colegio Virgen de la Paz
  • Fundación Iberdrola España
  • La Parra
  • Librería Circus
  • Radio Salamanca

Y gracias a tu aportación.

96 aportaciones personales, 6 aportaciones de ayuntamientos y 10 aportaciones de otras entidades.

A todos y a cada uno de ellos, ¡muchas gracias!


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